高校教室照明節(jié)能工作中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
文章出處：http://srpd123.com 作者：高校后勤網(wǎng) 人氣： 發(fā)表時(shí)間：2008年01月11日
隨著能源的日益緊張，以及燃燒礦物燃料帶來(lái)的社會(huì)和環(huán)境問(wèn)題的日漸突出，黨和國(guó)家對(duì)節(jié)能工作的重視程度不斷提高，已經(jīng)將其列入“十一.五”工作重點(diǎn)，提出了“建設(shè)節(jié)約型社會(huì)”的號(hào)召。教育部也積極響應(yīng)，提出了“建設(shè)節(jié)約型高?！钡奶?hào)召，高校節(jié)能工作也在全國(guó)各地蓬勃開(kāi)展起來(lái)。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，提倡節(jié)約的意義也就顯得更加重大而深遠(yuǎn)。教室作為高校教學(xué)的重要場(chǎng)所，一般采用開(kāi)放式管理模式為主，學(xué)生基本上無(wú)固定的班級(jí)教室，無(wú)固定的座位；而樓宇管理人員僅負(fù)責(zé)衛(wèi)生或保衛(wèi)工作。因此，造成了白天長(zhǎng)明燈，晚上無(wú)人也開(kāi)燈，人少燈全開(kāi)的浪費(fèi)現(xiàn)象在高校司空見(jiàn)慣。從早晨開(kāi)放到晚上清場(chǎng)，教室照明燈具一直處于開(kāi)啟的現(xiàn)象在高校中是普遍存在的。雖然教室的照明負(fù)荷在整個(gè)學(xué)校用電負(fù)荷中所占的比重不算太大，但是由于它們的數(shù)量眾多，使用時(shí)間最長(zhǎng)，使得它們?cè)谡麄€(gè)學(xué)校用電量中所占的比重一直居高不下。以我校為例，從全年的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，其所占的比重在1/3左右，因而造成的用電浪費(fèi)也就十分驚人。
目前，教室照明節(jié)能工作，已經(jīng)成為全國(guó)許多所高校2007年的工作重點(diǎn)。正是看到了高校教室照明節(jié)能存在的商機(jī)，許多相應(yīng)的節(jié)能產(chǎn)品應(yīng)運(yùn)而生，出現(xiàn)了魚(yú)龍混雜、良莠不齊的局面。作為教室節(jié)能工作開(kāi)展的較早的學(xué)校，我們?cè)谶@方面走過(guò)了不少的彎路，也積累了很多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在這里將我們的心得體會(huì)總結(jié)出來(lái)，與各學(xué)校的同行們進(jìn)行共享，希望給正在或醞釀作教室照明節(jié)能的高校，有所啟迪和借鑒，可以少走彎路，以最少的投入達(dá)到最佳的節(jié)能效果。
通過(guò)我們多年來(lái)的節(jié)能實(shí)踐，以及對(duì)不同廠家產(chǎn)品的試用情況的分析。我們認(rèn)為有如下幾點(diǎn)，在做教室照明節(jié)能時(shí)，應(yīng)特別重視：
一、著力克服如下幾種誤區(qū)：
1、教室節(jié)能意義不大有相當(dāng)一部分學(xué)校的有關(guān)部門(mén)，對(duì)此的認(rèn)識(shí)還是不到位，總認(rèn)為教室就那么幾盞40W的日光燈，不會(huì)造成多大浪費(fèi)，節(jié)不節(jié)能無(wú)所謂。他們可能會(huì)為水龍頭沒(méi)有擰緊，滴答水而心疼，會(huì)主動(dòng)地去關(guān)閉。但對(duì)照明浪費(fèi)卻熟視無(wú)睹，或者是視而不見(jiàn)。這主要是電能不像流水一樣能看得見(jiàn)，是一種無(wú)形的、無(wú)法用肉眼感知的東西，浪費(fèi)了也覺(jué)察不出來(lái)。我們可以估算一下，按照國(guó)標(biāo)的規(guī)定，教室照明的功率密度，假設(shè)教室的平均面積為100m，則照明負(fù)荷約為1kW。如果每天正常使用時(shí)間為15小時(shí)，那么，一天每間教室的用電量為1kW×15h＝15 kWh，學(xué)生年在校為270天，則年用電量約為4050kWh。如果學(xué)校按照100m折合教室數(shù)量為200間，則照明用電量為81萬(wàn)度左右。若節(jié)電率以平均30%計(jì)算，則一年可節(jié)電24.3萬(wàn)度，可節(jié)約電費(fèi)15～20萬(wàn)元左右，以上估算還未包括線(xiàn)損和燈具長(zhǎng)時(shí)間開(kāi)啟而損壞的部分。從以上計(jì)算可以看出，教室照明節(jié)能絕不是微不足道的，即使單從經(jīng)濟(jì)效益來(lái)看，完全也是大有可為的
